IDEAS PROPOSITIVAS PARA CONSEGUIR LA DISCIPLINA EN EL AULA UNIVERSITARIA DE HOY
DOI:
https://doi.org/10.37646/xihmai.v17i33.545Palabras clave:
Disciplina, autoridad, posmodernidad, labor docente, aula universitariaResumen
Los agentes educativos podemos presentar problemas para constituirnos como figuras de autoridad y ejercer disciplina con los jóvenes que educamos. Esto se debe fundamentalmente al desconocimiento del verdadero significado que se esconde detrás de estas palabras, así como al desconcierto que supone educar en la era de la posmodernidad, caracterizada, entre otras cosas, por la permisividad y el placer. Estos rasgos distintivos nos fueron moldeando como adultos, al igual que a nuestra relación con los jóvenes de la generación millennial, a la que hemos sobreprotegido, consentido y evitado que carezcan de algo, por lo que pueden presentar serias dificultades para hacer frente a las responsabilidades y adversidades, tanto académicas como de la vida misma. Arrojaremos algo de luz en este convulso panorama educativo explicando ideas propositivas, de carácter práctico y reflexivo, con el fin de educar libre y responsablemente a la sociedad del mañana.
Descargas
Citas
Anders, V. (1998). Autoridad. En Diccionario etimológico de Chile. Recuperado el 28 de febrero de 2022, de http://etimologias.dechile.net/
Anders, V. (1998). Obedecer. En Diccionario etimológico de Chile. Recuperado el 28 de febrero de 2022, de http://etimologias.dechile.net/
Barreda, M. S. (2012). El docente como gestor del clima en el aula. [Trabajo fin de Máster, Universidad de Cantabria]. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1627/Bar reda%20G%C3%B3mez,%20Mar%C3%ADa%20Soledad.pdf?sequ ence=1
Bauman, Z. (2004). La modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica. Bauman. Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida.
Gedisa.
Bautista, N. P. (2012). Autoritarismo y permisividad, dos formas de coartar la autonomía. Psicoespacios, revista virtual de ciencias sociales y humanas, 6(8), pp. 3-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5012892
Bugarín-Olvera, R. (2008). Educación Superior en América Latina y el proceso de Bolonia: alcances y desafíos. Ciencia UAT, 3(2), pp. 54-58. https://revistaciencia.uat.edu.mx/index.php/CienciaUAT/article/view /403
Bustamante-Zamudio, G. (2012). Pedagogía de Kant: ¿una filosofía de la educación? Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 5(11), pp. 155-171. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281024896009
Camps, V. (2008). Creer en la educación. Península.
Castillo, G. (s.f.). ¿Por qué es tan difícil educar hoy? https://www.unav.edu/documents/10174/4520091/Gerardo+Castillo- 5.pdf/306e7bc9-dfef-4d93-a9be-18072559f2ba
Córdova, J. L. (s.f.). Educando a la generación de cristal. https://www.academia.edu/37766178/La_generac%C3%B3n_de_Cri stal_Jos%C3%A9_Luis_Cordova
Cortina, A. (2013). ¿Para qué sirve realmente... La ética? Paidós.
Costa, F. F. & Cedaro, J. J. (2012). El narcisismo y la cultura contemporánea. https://www.researchgate.net/publication/324648251_El_narcisismo _y_la_cultura_contemporanea
Cubero, C. M. (2004). La disciplina en el aula: Reflexiones en torno a los procesos de comunicación. Actualidades Investigativas en Educación, 4(2), pp. 1-39. www.redalyc.org/pdf/447/44740202.pdf
Daros, W. (2018). La educación entre la posmodernidad globalizada y la sociedad seductora según G. Lipovetsky. Cultura Económica, (95), pp. 59-74. https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/CECON/article/view/1519/144 0
De la Torre, S. & Violant, V. (s.f.). Estrategias creativas en la enseñanza universitaria.
http://www.ub.edu/sentipensar/pdf/saturnino/estrategias_creativas_u niversitaria.pdf
De León, B. (2011). La relación familia-escuela y su repercusión en la autonomía y responsabilidad de los niños/as. XII Congreso Internacional de Teoría de la Educación. Universitat de Barcelona, Barcelona, España.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. UNESCO.
Díaz, F. & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo, una interpretación constructivista. McGraw-Hill.
Dörr, O. (2017). La educación como formación (Bildung). Gaceta de Psiquiatría Universitaria, 13(2), pp.150-155.
El Sahili, L. F. (2010). Psicología para el docente. Consideraciones sobre los riesgos y desafíos de la práctica magisterial. Universidad de Guanajuato.
Eraña de Castro, I. (s.f.). La importancia de una buena comunicación en el aula: solución de conflictos. https://educrea.cl/wp- content/uploads/2020/05/importancia-de-una-buena-comunicacion- en-el-aula.pdf
Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía. (2011). La importancia del esfuerzo y la voluntad en la formación de la persona. Temas para la educación, (13), pp. 1-6. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8270.pdf
Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras de Andalucía. (2009). La convivencia profesor alumnos en el aula. Temas para la educación, (3), pp. 1-6. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd5090.pdf
Foladori, H. & Silva, M. C. (2014). La (in) disciplina escolar: un asunto institucional. REMO, 11 (26), pp. 2-11. http://remo.ws/REVISTAS/remo-26.pdf
Gervilla, E. (2003). Pedagogía del esfuerzo y cultura del placer. Revista Española de Pedagogía, (224), pp. 97-114. https://www.jstor.org/stable/23764439?seq=1
González, B. (2016, octubre 22). Gilles Lipovetsky. “No estamos preparando a los niños de hoy para lo difícil”. El País. https://elpais.com/cultura/2016/10/20/actualidad/1476980407_41671 8.html
Kant, I. (2018). Pedagogía. Akal.
Lavilla, L. (2011). La memoria en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pedagogía Magna, (11), pp. 311-319. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629232.pdf.
Lipovetsky, G. (2000). La era del vacío. Anagrama.
Marina, J. A. (2009). Educación del carácter, núcleo de la personalidad. Cuadernos de Pedagogía, (396), pp. 12-15. https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/203401/Educac ion_caracter+MARINA.pdf/b8a65f02-a33d-44a5-82bd- a51f1854e3a8
Márquez, J.; Díaz, J. & Cazzato, S. (2007). La disciplina escolar: aportes de las teorías psicopedagógicas. Revista de Artes y Humanidades UNICA, 8(18), pp. 129-148. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118447007.pdf
Mead. M. (1997). Cultura y compromiso. Gedisa.
Murillo, N.; Cervantes, G.; Nápoles, A.; Razón, A. & Rivas, F. (2018). Conceptualización de competencias socioemocionales y estilo de vida de estudiantes universitarios de ciencias de la salud. Polis, 14(1), pp. 135-153. http://www.scielo.org.mx/pdf/polis/v14n1/2594-0686- polis-14-01-135.pdf
Ortega, S. (2011, mayo 26). Simplicidad, UX y curación de contenido [Mensaje en un blog]. http://www.sortega.com/blog/simplicidad-ux- y-curacion-de-contenido/
Pruzzo, V. (2006). La didáctica: su reconstrucción desde la historia. Praxis educativa, 10(10), pp. 39-49. http://www.biblioteca.unlpam.edu.ar/pubpdf/praxis/n10a07pruzzo.p df
Rocerau, M. C. & Vilanova, S. L. (2008). El diálogo en el quehacer matemático: su valor como recurso. Revista Iberoamericana de Educación, 4(47), pp. 1-10. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2132Rocerau.pdf
Sáez, C. (2017). El buen clima en el aula una propuesta para su instauración. [Trabajo fin de grado, Universidad Internacional de La Rioja]. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4958/SAEZ%20 GUILLEN%2C%20CRISTINA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sánchez, A. (2008). Referentes permisivos y conductas tiránicas en los hijos. Revista Iberoamericana de Educación, 6(46), pp. 1-8. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2595Asin.pdf
Sánchez-Reyes, J. B. & Barraza-Barraza, L. (2015). Percepciones sobre liderazgo. Ra Ximhai, 11(4), pp. 161-170. http://www.revistas.unam.mx/index.php/rxm/article/view/71309/629 84
Santiago, M. (2019). La disciplina educativa desde la perspectiva de Makarenko: una alternativa a la disciplina tradicional. Diálogo Interdisciplinario Sobre Educación (REDISED), 1(1), pp. 113-124. https://revistas.ues.edu.sv/index.php/redised/article/view/1511
Savater, F. (1997). El valor de educar. Ariel
Silva, P. (s.f.). La profesión docente y la mejora de la calidad educativa, En P. Carnicero, P. Silva & T. Mentado (Coords.) Nuevos retos de la profesión docente (pp. 10-12). Universidad de Barcelona.
Silvestre, E. & Cruz, O. (2016). Conociendo a la próxima generación de estudiantes universitarios dominicanos a través de las redes sociales. Ciencia y sociedad, 41(3), pp. 475-503. https://www.redalyc.org/pdf/870/87048049003.pdf
Sprinthall, N.A.; Sprinthall, R. C. & Oja, S. N. (1996). Psicología de la educación. McGraw Hill.
Tallone, A. E. (2011). Las transformaciones de la autoridad docente, en busca de una nueva legitimidad. Revista de Educación, (número extraordinario), pp. 115-135. http://www.revistaeducacion.educacion.es/re2011/re2011_06.pdf
Ugalde, M. E. & Canales, A. L. (2016). El liderazgo académico, comunicación asertiva y motivación. Ensayos pedagógicos, 11(2), pp. 45-61. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5887345
Ulloa, J.R.; Crispín, M. L. & Ramírez, J. C. (s.f.). La disciplina en el contexto universitario.
https://ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/wp_A D-ED_Disciplina.pdf
Velayos, R. M. & Guerrero, S. (2017, octubre 13). Escucha activa: elemento clave de la comunicación en las metodologías activas. [Mensaje en un blog] EduForics. http://www.eduforics.com/es/escucha-activa- elemento-clave-la-comunicacion-las-metodologias-activas/
Villalobos, E. M. (2002). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Trillas.
Villanueva, E. (2010). Perspectivas de la educación superior en América Latina: construyendo futuros. Perfiles educativos, 32(129), pp. 86- 101. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185- 26982010000300006&script=sci_abstract
Vinuesa, J.M. (2001). La crisis de autoridad en la educación. Acontecimiento, (58), pp. 47-51. http://www.mounier.es/revista/pdfs/058047051.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Ana Ausín Antolín
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado.
